“户外活动”与“户外体育活动”
前段时间，市里发了个通知要组织推动幼儿园户外体育活动的开展与实施，于是这一阶段和同事同行们交流的话题自然也是围绕这个来进行。讨论的焦点自然集中在“户外活动”与“户外体育活动”之上？幼儿园户外活动，从字面意思来理解，不外乎是在户外开展的活动，与之对应则是室内活动。幼儿园的活动从开展的空间上来划分，基本就是这两种类型：室内活动与户外活动。两者首先是物理空间的不同，其次才是基于物理空间的不同所存在的活动本身的差异。在上一篇推文中，我对当下幼儿园户外活动偏少的现象也做了一些分析事实上，幼儿园户外活动的内容与形式可以非常广泛，首先是活动空间，不仅局限于园内的户外空间，还包括了园外的户外空间；其次是活动内容，在户外可以开展的活动非常多，基本上室内能够开展的活动，户外都可以进行，但户外能够进行的，室内倒是未必能够。从范围上来说，户外活动包含户外体育活动，但不是所有的户外活动都能够称得上是户外体育活动。与户外活动的概念相比，户外体育活动因为有了“体育”二字，则目标更加明确，内容与形式更加具体。体育，杨文轩先生在其所著《体育原理》一书中这样定义：“体育是以人体运动为基本手段增进健康、提高生活质量的教育过程与文化活动。”体育有其明确的目的，通过身体的运动，增强体质、增进健康是体育的本质特点。户外体育活动首先是以身体运动为基本手段的，离开了身体运动，户外体育活动也就无从谈起。由于固有的定势思维，很多幼儿园在开展户外体育活动时，往往以教师主导设计的内容为主，以教师组织集体练习为主要手段，内容单一，形式枯燥，结果往往会导致幼儿“会了动作，坏了情绪”。“从体育手段的角度来看，也就是在达到体育目的的前提下，各种身体运动（包含竞技运动）、休闲、娱乐活动、舞蹈等都可以是体育的范畴。”幼儿园户外体育活动的开展必须要以游戏的形式来开展，一方面是因为幼儿阶段的身心发展特点以及幼儿园课程的本质属性，另一方面也是体育活动目的的要求。体育活动的目的是为了增强体质，但同时也需要关注心理健康、社会适应能力，要从身心内在统一的体育观来分析体育的目的与实施开展。我们反对体育实践中的机械、枯燥的身体训练，提倡体育运动的美学价值，让参与者有美感、能体验到运动的乐趣，给参与者带来全身心的放松，从而达到增强体育意识，树立终身体育的理念，养成坚持体育锻炼的习惯。《幼儿园工作规程》中对幼儿园保育与教育工作的目标中明确要求：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”户外体育活动是该目标能否达成的重要手段和载体。转变原有成人主导、集体训练的组织模式，倡导以自主游戏或游戏化的形式开展，其目的并不是要去消弱体育的目的，而是为了更好激发幼儿的运动兴趣，促进幼儿身体运动的密度与强度，以促进幼儿身体运动能力的增强，进而达到增强体质，促进健康的目的。当下，幼儿园户外体育活动正向着游戏或游戏化方向的转变，更需要我们把握好尺度，切不可从一个极端走向另一个极端。教师在创设任何一个户外活动的环境时，都需要将幼儿的身体发展放在目标首位，方能体现真正的“健康第一”。通过户外活动环境的创设与材料投放，既要考虑环境对幼儿兴趣的激发，主动的参与，更要考虑幼儿能够以怎样的身体运动进行参与，引发幼儿身体姿态与动作发展的多样性，激发幼儿自我提高的意识，不断在户外体育活动中提高身体运动能力。了解更多请登陆 变频控制柜 http://www.bidadk.com/bianpinkongzhigui/
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